2012年10月14日 星期日
2012年10月8日 星期一
學習，可以這麼好玩！
一九九○年代末期，英國中學生成績持續惡化，一九九七年起，英國人試圖用「創造力」改革教育，不增加新科目和新課程，反而把藝術家送進校園，他們想改變什麼？ 上課模式超越講光抄，孩子圍坐地上像在劇場辦活動，他們想傳達什麼？ 《親子天下》記者越洋到英國教育現場，直擊創造力改革的威力。
學校裡面我最喜歡的地方就是我的教室！」八歲的英國小學生愛麗柯斯和亨利不假思索的回答讓我很詫異。這樣年紀的孩子，他們最喜歡的學校角落不總是教室以外的沙坑、操場、溜滑梯嗎？
他們牽著我的手到二年級教室的學習角落參觀。因為導師是自然科老師，因此這個角落布置得就像一個小小科學博物館。愛麗柯斯給我看一支放著油和醋混合的試管：「你看喔，因為醋比油重，所以會沉在試管的下面，」她用力搖一搖油醋後放在架上，要我等試管靜置一下後，再檢查一次。亨利迫不及待的從櫃子裡拿出一台利用空氣壓力原理製作的寶特瓶動力小車，用力的擠壓小氣球，讓車子往前衝。
這兩個小學生用害羞的語氣和熱情的眼神告訴我：「學習，就是這麼好玩！」愛麗柯斯和亨利就讀的梅德利小學（Madley Primary School）在英國伯明罕郊區，從伯明罕坐火車還要大約一個小時。六十多歲的計程車司機阿嬤告訴我們，當地最大的「產業」，就是蘋果酒工廠和牧羊。
教育拉警報 學生成績持續惡化，青年失業率每況愈下
位在英格蘭半島中央的伯明罕是人口僅次於倫敦的英國第二大城市。傳統上，以製造重工業為經濟主體，城市發展因此面對產業外移和經濟轉型的龐大壓力。英國的伯明罕，很容易讓台灣人聯想到高雄。
因為過去以製造業為主的經濟型態要依靠大量勞工，伯明罕三成人口是外來移民，最主要來自巴基斯坦。新移民家庭的平均出生率是一般英國白人家庭的三倍，平均一對夫妻生五到六個小孩。二○○七年英國《每日電訊報》報導，英國新生男嬰最受歡迎的名字已經由「穆罕默德」取代「傑克」。
新一代的「英國人」面對巨大的改變和挑戰：傳統工作消失、創新經濟人才的需求孔急。創新人才要怎麼培育？大家都沒有明確的答案。五成七的伯明罕小學生和五成二的中學生父母是新移民。從伯明罕學校改革的行動，可以一窺英國面對的挑戰。
「一九九○年代末期，英國十六歲學生的畢業學力檢測（ＧＣＳＥ）在英語和數學等基本能力科目中，學生成績持續惡化。能夠達到基礎水準的學生不到一半，在過去，這些學業成就低落的學生離開學校，還能進入工廠找一份勞力工作維生。但這些工作都消失了……」英國創意、文化與教育中心（ＣＣＥ，Creativity, Culture and Education）執行長保羅‧寇拉（Paul Collard）指出，面對愈來愈高的青年失業率，政府無法迴避改革教育的危機。保羅‧寇拉分析英國選擇用創造力改革教育的歷史背景，「英國政府研究指出，現在還在念書的學生，他們未來的工作有六成都還沒有『被發明』！」面對這樣的未來，傳統教育失靈，迫切需要被改變。
創造力改革 啟動「創意夥伴計畫」，把藝術家送進教室
一九九七年，英國工黨提出「教育第一」口號當選執政，投入用創造力改革教育的計畫。在工黨政府支持下，創意、文化與教育中心（ＣＣＥ）成立，二○○二年推出「創意夥伴計畫」（creative partnerships）成為英國創造力教育旗艦計畫，到二○一一年為止，和兩千七百所英國中小學合作。超過一成以上的英國中小學曾經參與這項計畫。
創意夥伴計畫的基本模式是把藝術家送進教室，帶進創造的元素，成為傳統教育改革的觸媒。最核心的理念是要改變知識的單向傳播方式，要讓學生參與學習，感受學習和生活息息相關，從學習中建立個人的成功經驗，讓自信心扎根。 「就是要建立一種『友善小孩』的學習方式，」保羅‧寇拉說。
創意夥伴計畫的執行並不是增加學校的「創意課程」，而是協助學校尋找一種新的學習途徑。這項計畫最先進入的是在傳統學習上遇到困難的學校，因為在這些學校裡，學生已經失去學習的信心，覺得自己不能、不行。
創意夥伴計畫的合作模式有三種，第一種是以「諮詢學校」的方式加入。這種合作模式的期間是一年，學校將會獲得ＣＣＥ三千英鎊（約十四萬一千台幣）的預算，學校本身則必須提出約一千英鎊的預算（約四萬七千台幣）。
第二種則是「變革學校」，英國有八五五所學校參與計畫。合作模式三年，每年ＣＣＥ撥一萬五千英鎊（七十萬五千台幣），學校自己必須提出五千英鎊（二十三萬五千台幣）的預算。參與變革學校計畫的學校，必須有積極改變的決心。將駐校藝術家視為「直言不諱」的好朋友，學校須指定一位專職的人員擔任計畫的共同負責人。
第三種則是「創意學校」的合作。ＣＣＥ挑選原本在創意教育就表現傑出的學校，更深度的合作培養這些學校成為該區域的區域創意中心。三年期間，每一年學校除了自行提列的五千英鎊預算（約二十三萬五千台幣）將會獲得額外兩萬英鎊的投入（約九十四萬台幣）。
除資金之外，不同合作模式的學校，都會另外聘請駐校藝術家，協助發展出該校的創意教育策略。合作密度最深的「創意學校」，ＣＣＥ除了駐校藝術家外，還有專業的教育顧問協助學校研發和執行未來的策略。
三月的早上，在伯明罕市中心，司機依循我們筆記裡的地址索引，不太確定的停在購物廣場附近。似乎穿過前面教堂，就是我們要找的「虛擬學院」。沒有招牌、沒有指標，在一個社區活動中心的二樓，虛擬學院主任艾莉森（Allison Rogers）正等著我們。
虛擬學院是一所「中途學校」，專門接收中學輟學生，協助他們重新回到主流學校和社會。已經教書四十年的艾莉森說：「我們要幫助這些孩子趕走對學習的恐懼。因為他們多半都覺得自己很笨、學不會。所以我們要幫忙他們找到自己喜歡的東西，幫他們設計出適合自己的課程，一點一點建立自信心。所以，我們本來就需要一種『不一樣』的學習。」
艾莉森說要帶我們參觀他們的「數學課」。進到教室裡，六、七位學生圍著老師和電視。老師正在播放幾段短片，都是關於金融機構推銷貸款和信用卡的廣告。每一段廣告播完，老師要學生試著仔細的精算廣告裡面已經告訴你的優惠，和可能發生的費用以及最後必須付出的利率。老師解釋複合利率的計算模式，並實際算出廣告個案中貸款金額和利率。
十四歲的莉莉看起來和任何街上的英國青少年沒有不同。但是，她去年六月因為同學霸凌離開學校，就沒有回去過。媽媽開了一間美容沙龍，她原本想在自己家的沙龍工作，不再繼續念書。現在她在虛擬學院上學，跟著老師和同學在伯明罕參觀許多的藝文活動，下一個月也要和同學一起演出莎士比亞的舞台劇，「老實說，半年前我無法想像自己會繼續上學，也更不可能想到我會演什麼莎士比亞。」艾莉森在介紹「虛擬學院」時告訴我：「協助孩子找回學習的自信，一點一點建立成功經驗，可以讓他們覺得學習很快樂、很安全。不催孩子，他們準備好了想要往前走就告訴我們。其實，這也是找回他們的人生。」
釋放創造力 造一個沒鐘聲、不排排坐的教室
一所創造力學校有幾項重要的特色，從外在看學習的方式，老師的角色、教室的空間和上課的時間都和傳統學校大大不同。
傳統的學習，老師單向的教學、學生在教室排排坐、上下課依據鐘聲。但是，在強調釋放創造力的學習裡，老師只是協助者、教室的空間設計成便於互動和討論的工作坊、上下課時間依據主題可能延伸和縮短。
梅德利小學每一年級的教室中心都像是一個小小的圓形劇場。上課的時候、老師可以讓孩子圍繞著自己周圍，高高低低坐在錯落的長椅上。老師和孩子的距離很近，可以清楚看到每一位學生的表情和反應。老師每次說明告一個段落，孩子就根據任務編組，或是能力分組回到各自的小桌工作。
引導我們參觀學校、滿臉雀斑的六年級小男孩，介紹他的教室時告訴我，因為自己的數學學習比較好，因此坐在離老師比較遠的那一桌，有比較多自己練習的時間。英語的成績比較不好，則是坐在離老師比較近的一桌，老師會花比較多時間一對一就近指導。
低年級的教室裡面，幾乎都有小動物。我們進到三年級教室時，一個胖胖的小女孩落落大方的對我們打招呼說：「你好」，接著指著地上籠子裡的棕色小兔子說：「牠是彼得，也是我們班上的。」
真實的學習 自己動手、動口學到生活裡的知識
創造力教育除了看得到的學習模式不同，看不到的學習本質也有很大差異。傳統的學習模式是設計固定的主題，排課程讓孩子來學，全部的人都是用同樣一套課程。學習的過程很容易被忽略，因為多半是聆聽、練習和背誦，成果則是展現在個人的考試成績。但創造力學習著重真實生活裡的學習，學習的過程在生活經驗中累積和印證，學習的成果是和同學一起努力的收獲。
創造力教育除了看得到的學習模式不同，看不到的學習本質也有很大差異。傳統的學習模式是設計固定的主題，排課程讓孩子來學，全部的人都是用同樣一套課程。學習的過程很容易被忽略，因為多半是聆聽、練習和背誦，成果則是展現在個人的考試成績。但創造力學習著重真實生活裡的學習，學習的過程在生活經驗中累積和印證，學習的成果是和同學一起努力的收獲。
伯明罕市中心的星堤小學（Starbank Primary School）在創意夥伴計畫中，選擇了設立廣播電台來協助學校推動識字教學。副校長莎拉邀請了英國ＢＢＣ廣播電台的主持人擔任駐校藝術家。兩年前廣播電台成立，由學生自己組成行銷團隊，策劃電台命名的競賽計畫，後來將電台命名為「火箭廣播網」。這群負責行銷計畫的學生，也負責管理部分預算，他們後來決定製作電台宣傳的布條廣告，張貼在學校的門口，同時也製作了火箭電台的識別標誌和貼紙，很受學生的歡迎。
駐校的藝術家今年三十歲，大學念的是電機，從廣播電視的工程人員轉向節目製作人，現在是自由接案的節目製作人，「有些孩子在教室裡完全不說話，但是到了節目卻願意談起自己的寵物或是喜歡的書。談到識字計畫，大家常常只記得要孩子多練習讀和寫，卻忘記聆聽和表達也是重要的基礎。」
改革關鍵點 帶資源進教室，用藝術思維改變老師
創造力夥伴的模式，是把外在的資源和改變的因子帶進教室，協助老師。「老師是改變的核心。但是很多教育政策為了改變，要老師統統從教室離開，到大學或是研究所裡面去進修，這根本是本末倒置的。老師們應該要時時和學生在一起，所以我們讓藝術家進到教室，從第三者的客觀角色去觀察和幫助老師。」保羅‧寇拉說。
星堤小學幼稚園的老師維琪，在教室彈著吉他用甜美的歌聲帶小朋友唱歌，每個小孩都專注的看著維琪，跟著節奏唱歌、手舞足蹈。維琪在去年跟著駐校藝術家，利用每天早到學校一個小時，學會簡單的吉他合弦，「我從來沒想過要嘗試學彈吉他，唱歌原來這麼好玩，小朋友也很愛。現在，我對自己學習新東西更有自信，接著計畫學跳舞。」
虛擬學院的主任艾莉森印象最深刻的是，觀察到一起工作的藝術家是怎麼問學生問題，「他們會問很多主觀感受的問題。」同時，看到不同的藝術家用不同的工具工作，比方說，有人拿攝影機記錄和說故事。老師看著看著就會覺得好像也沒那麼難，願意自己試試看。
在台灣，創造力和想像力一直是大家重視的課題，也是未來產業和人才急需要的競爭力。但是，我們似乎沒有認真思索過，創造力的學習並不是增加一些新科目和課程，而是換一種方式來學。甚至，「孩子都是帶著好奇心來上學，是我們有太多要教，最後還教他們不要有創造力。」保羅‧寇拉接受訪問時，這段話深深的衝擊我，最後和所有的大人彼此提醒。
上海教改啟示錄
為什麼上海的中小學，一學期能教三十三篇課文，台灣卻只能教十三篇？ 為什麼上海的課堂上，學生能不斷提問、不斷討論？為什上海的老師再也不必單打獨鬥，而能集體成長？ 這一切改變，是如何發生的？有哪些值得台灣參考？
早上八點，上海人的上班時間，徐家匯的馬路中間站滿了攔計程車的人。我與同行的兩位攝影，原本還優閒的站在路邊攔車，很快的，我們就明白，一定得勇敢的擠到馬路中間跟大家搶，才能攔到車子。
來到上海，讓人瞬間激發出本能的生存能力。
上海人的敢於搶先、勇於競爭，也表現在他們的教育變革上。
在二○○九年的PISA（The Program for International Student Assessment，簡稱PISA）評比中，上海中學生在閱讀素養、數學素養、科學素養都拿到第一。
PISA評比是OECD（經濟合作暨發展組織）在一九九○年代末期，開始針對十五歲學生在數學、科學、閱讀素養上，所做的持續、定期的國際評比。PISA評比和一般人所想像的考試不同，考題的設計主要在評估十五歲的學生能夠將他在學校所學的知識與技能運用到生活的程度。
PISA評比結果，在國際上被視為是對於一個國家人才、國力的大檢核，相當程度的呈現了一個國家或地區的競爭力。
在二○○九年的PISA評比中，共有六十五個國家與地區參加。其中，台灣是第二次參加，上海則是首次參加。而第一次參加評比的上海，成績一公布，就震驚全球。美國總統歐巴馬在公開演講中多次提及上海，希望美國教育要多向上海借鏡。歐洲各國媒體，包括法國、德國都派出記者到上海採訪了解。
在這次評比中，台灣在閱讀素養排名二十三，數學第五名，科學第十二名，皆比第一次參加時退步。閱讀素養更遠遠落後上海（1）、韓國（2）、香港（4）、新加坡（5）與日本（8）。對於這樣的成績，當時台灣有不少人反應：「拿台灣跟上海比不公平，因為上海是大都會，台灣是全體抽樣，有城鄉落差……」「上海學生有榮譽感，把參加PISA當做為國爭光，全力以赴；台灣學生要準備基測，所以PISA隨便寫一寫……」
來到上海，才發現事實並非如此。
上海雖是都會區，但常住人口超過兩千三百零一萬人，幾乎和整個台灣的人口一樣多，要做到教育均衡，絕對不比台灣容易。
親自採訪了多所上海的中小學老師、校長與上海PISA中心的研究人員之後，才發現，大部分老師、學生，在考試當時（甚至到現在），根本都不知道PISA是什麼，遑論事先準備。
PISA成績的優異，不能保證上海的教育真的是世界第一。但是三項第一的背後，上海的教育，有什麼獨特之處，卻是值得探索、借鏡的。
在台灣啟動十二年國教的關鍵時刻，走訪上海教改第一現場才發現，在這裡看到的不僅僅是上海本身，而是整個世界舞台。自從大陸改革開放以來，上海一直積極與國際接軌，努力的把自己放在國際的座標上跟全世界較量。過去十年來，上海領先大陸其他城市，經歷了一場轟轟烈烈的二次課改，希望透過教育帶領孩子走向世界、走向未來。教改這條路，上海如何走過？又給了台灣哪五大啟示？
走進上海新黃浦實驗小學三年級的語文課，孟慧老師一上課就問學生：「今天要討論的課文議題是什麼？」只見學生一個個像鹹蛋超人般神勇的舉手，熱烈的回應。
再走進上海建平中學西校，八年級的語文課，老師先放了一段一分鐘學生拍的「微電影」，這是上堂課給學生的作業，主題是「長輩」，緊扣著今天要說的主題—「外婆的手紋」。
這裡和在新黃浦實驗學校看到的情景一般，短片播放後，老師開啟了一連串的提問、討論。
這樣一堂課，跟傳統上老師從頭到尾一段段講解課文、解釋字詞，學生以聽講為主的景象很不同。在這裡，學生起來發表、討論的時間多，靜靜聽課的時間很少。 上海過去的課堂，其實也是老師「滿堂灌」（填鴨）、學生被動聽講的情景，但是在上海二次課改之後，若還這樣上課，套句上海老師自己說的：「這是把課文『碎屍萬段』，肯定會在評課的時候被批得體無完膚。」
自詡為「發達地區」的上海，是全中國大陸教改的先鋒。在一九八八年～一九九七年之間，就進行了從幼兒園到中小學的一期課改。一九九八年，也正是台灣如火如荼進行教改的同時，上海也展開了二次課改。
參與了二次課改課程與教材規劃的上海華東師範大學教授鄭桂華指出，上海的一期課改，主要以學科為中心，強調知識的建構；但到二次課改，順應國際潮流，課改走向以學生為中心，強調學生要有綜合能力，以培養學生的「創新精神」和「實踐能力」為目標。
二次課改之後，上海中小學課堂有了大轉型。上海北蔡中學語文教師葛筱寧指出：「一堂好課，基本上是圍繞在創新與實踐這兩件事，看你有沒有激活這學生的創新精神、有沒有機會讓他實踐。如果有，這就是一堂好課。」
在培養「創新精神」與「實踐能力」的目標下，上海二次課改也對中小學的課程，做了一次轉型。
二次課改後的課程架構，基礎型課程、拓展型課程、研究型課程兼備。
鄭桂華教授指出，基礎型課程主要培養學生必須達到的能力，也會有傳統的練習與背誦。拓展型課程則根據孩子的興趣給予另外的學習，例如，由學校設計課程，星期五下午兩節課由學生去選修（類似台灣的社團活動）。探究型課程則強調問題意識、問題解決能力。例如學校旁邊有條河，河水有問題，就會讓學生組成一個學習小組，取水樣、做實驗，發現生活中的問題，去解決。
探究型課程從小一就進入課表，一週有兩節。新黃浦實驗學校副校長湯國平指出，在新黃浦，探究課不限於一門課，它是綜合性的。從小一開始，每學期選兩個問題，圍繞這主題，大家分頭查訪資料，然後進行交流，最後形成觀點。「問題也許很簡單，但最重要的是要讓學生參與，要讓學生能夠主動的發現問題，」湯國平說。
在課程改革的同時，上海的中小學教材，也同時進行著大翻新。
鄭桂華教授指出，上海二次課改後，教材最大的改變，是更強調學生對文本的體驗，而不是只有對作品的理解，它也會強調學生個人的閱讀感受，作業的練習題也朝這方向設計。
以上海七年級的語文教材為例，每篇課文之後，都有清楚的「學習建議」，包含「閱讀」、「表達」和「積累」。
在「閱讀」的學習建議裡，都是跟思考練習有關的題目，例如：文中寫了「媽媽」和「大姨」兩位母親，他們在對待子女的態度上有什麼共同點？
在「表達」的學習建議中，則側重讓學生運用的能力，例如：課文從「我」的角度來講述故事，請嘗試換一個角度（例如：表哥或媽媽的口吻），小組交流一下。 在「積累」的學習建議裡，則比較類似台灣熟悉的字詞解釋與練習，但他們更鼓勵學生從課文延伸出去，自己去查資料，積累更多類似的字詞。例如，悲愴（體會一下與「悲傷」在感情程度上的差異），這些學習建議，不只是老師上課提問討論的參考，也是學生在家需事先預習的作業。
當我好奇的詢問上海的小學生，老師在課堂上沒有做很多課文的解釋，你們看得懂課文嗎？他們幾乎不約而同的回答：「這些我們都在家裡自己做了。而且老師說，不懂就問，錯了沒關係！」
走訪上海的中小學，發現他們很重視課前預習，與小學生訪談，幾乎從一年級開始，老師就會詳細指導，如何在家先預習課文。例如，先朗讀兩遍，把不會的字詞先查一查，或是不懂的問題提出來問老師。
上海江寧學校語文科教師傅冰冰描述二次課改後，「老師不再是去教教材，而是用教材來教。除了把這本語文教材教好以外，我們還會去想：『還能為學生做什麼？』」江寧學校語文組老師，自己就發展了「主題閱讀」的課程，讓學生在課本之外，每學期還能跟著不同老師深入閱讀一本書，像是泰戈爾的《漂鳥集》，或是莎士比亞的戲劇。
上海的中學語文教材，每冊約三十三篇文章，台灣則大約只有十三篇文章。上海能用一學期教完這麼多課文，最主要的還是他們著重於整體思考、感悟、表達的訓練。上課節奏快，一堂課大約可以教完一篇文章，有些課文甚至讓學生自己閱讀，不似台灣教得很細、很碎，往往三、四堂課才教完一篇課文。
星期四的下午，上海北蔡中學的教室裡，特級老師唐水明與姚為州，帶領著十七位學員，進行著他們兩人為年輕教師開設的教學精進工作坊。就在同時，上海建平中學西校裡的語文組老師，則在進行著一堂公開課後的觀課討論，只見每位老師手上的「聽課紀錄」本，密密麻麻的寫著他們的觀課心得。
這樣的學習交流，並不是為了教師評鑑，而是為了形成教師的「學習共同體」，協助老師專業發展。
上海二次課改帶來的最大改變，除了學生能力的轉變，還有老師能力與角色的轉變。
一張講台、一枝粉筆、老師從頭到尾講到底的課堂逐漸消失。愈來愈多對話、提問式的教學，學生參與愈來愈多，教室的大門也愈來愈開放。教師從課程的實施者，轉變成課程的建設者。
為什麼老師可以有這樣大的轉變？
鄭桂華教授指出，老師可以改變，主要是透過各種教師研習，把老師推進到教改方向，轉變他們的教學方式。
親自走訪上海，深刻體驗到這裡的中小學教師，有綿密的共同學習網絡。不但學校裡有備課組全盤規劃每學期的集體備課活動，每個學校、每位老師都必須定期的上公開課讓其他老師觀課、評課。此外，還有特級老師開設的教學工作坊，透過課堂演練、交流討論，精進教學能力。所有的教師研習，都聚焦於現場教學能力的提升。
在中國大陸，教師的養成與培訓已經進入國家的十二五規劃裡（中國以五年一個時間段來做國家的中短期規劃，「十二五規劃」就是第十二個五年規劃綱要。）從教育部到地方，人力、財政上都投入許多資源。從今年開始，上海更領先大陸其他地區，展開「教師見習制度」，大學畢業以後，第一年當老師的人都要到見習教師培訓基地受訓一年，通過考核之後，才能成為正式的教師，以拉高進入教師這個行業的門檻。
負責上海普陀區語文科見習教師培訓的江寧學校校長吳慶琳指出：「學校光靠幾個好老師是不夠的，要整個教師團隊好才行。」
上海的二次課改，到底算不算成功？回顧過去這十年，有許多人對上海的教改提出反思。
鄭桂華教授指出，二次課改剛開始，大家都一股勁兒的強調要學生多講，甚至有人認為老師一堂課講超過十五分鐘就不好，可是到了二○○七年左右，發現學生說得多不見得可以提高學生的素養，所以很多觀摩討論聚焦在「老師教什麼？怎麼教？這樣教合不合適？」
到了這一兩年，開始有人批評二次課改，太強調思考、感悟，忽略了基礎的學習、知識的學習。於是有老師強調既要感悟，也要訓練。「其實，我們也走了很多彎路，」鄭桂華說。
曾經來台觀摩教學的特級教師姚為州就指出：「我們要向台北的老師學習『實』，他們則可能要向我們學習一點『活』。」
去年才來台灣參訪交流的葛筱寧老師則觀察到：「台灣教學的長處在於能很扎實打下中華傳統文化的根，可以把這些成語、典故、詞語整理出來，就是把中華文化的根，固定住；上海學的比較活，就有點浮。」
整體來看，不論是現場老師或教育學者，都肯定上海二次課改的大方向。但是即使PISA評比拿到三個第一，上海民眾對教育的滿意度卻不高，這又是為什麼？ 主要還是因為上海的學生仍面臨著中考（類似台灣的基測）、高考（類似台灣的大學學測、指考）的升學壓力。為了擠進升學率高的明星中學，孩子在小學，甚至幼稚園階段就要想方設法卡位、掛勾。擇校壓力，成為上海父母揮不去的夢魘。
孩子從小在上海求學的台商媽媽陳婉蓉回憶，當年兒子還在讀幼稚園的時候，身旁的媽媽們都已經如火如荼的在準備小學的考試。當她帶著兒子去報名一所重點小學，「真的很像去應徵工作，小孩就一個個叫上去面試。」
在上海工作將近十五年的台商媽媽朱雅玫也感慨的說：「當年兒子讀預備初中時，變得很不快樂，因為永遠都被要求考得更好。」她也發現，上海的中學只重視語英數這幾個考試科目，很不平衡，最後她將孩子轉到另一所中學的國際部，孩子才重新燃起學習的熱情。
大陸知名的教育學者、二十一世紀教育研究院副院長熊丙奇不客氣的指出：「我們喊素質教育已經喊了二十五年了，但現實情況是，學生的學習壓力比二十五年前還重，因為我們的考試、評量機制沒改，很多改革其實是帶著腳鐐跳舞。」
相較於台灣正在進行的十二年國教，熊丙奇認為，上海的課改其實只是微觀改革，「微觀改革起的效果是很有限的，台灣做的十二年國教是宏觀改革。從考試制度先改，會比較有效，但陣痛期會很長，」熊丙奇說。
PISA成績公布，上海PISA研究中心不但沒有興奮之情，反而主動提出檢討改進的方案。其中一項建議，就是「減負」（減輕學生負擔）方案，上海現在在各小學推動「快樂活動日」，每週有半天時間，以學生活動為主，沒有考試、沒有作業，希望學生透過更多的生活體驗來學習。上海PISA研究中心副主任陸璟說：「我們的目標，是希望上海的教育做到高質量、輕負擔。」
上海與台北，大陸與台灣，兩岸的教育，在過去十年來，有著不同的改革與進展，面對未來，上海似乎已看清方向。比對岸更為自由開放的台灣，在上海人眼中更具文化水平的台北，是否能更開闊的看看世界，走出一條更寬廣、更優質的教改之路呢？
- 【上海小檔案 】
- 【大陸教師的分級制度 】
- 特級教師要有專著和影響力
- 骨幹教師、學科帶頭人為另一路線
2012年9月12日 星期三
菲 爾醫生（ Dr. Phil ） 的測驗
菲 爾醫生（ Dr. Phil ） 的測驗, 試試吧 !!
這 是一個非常有意思的性向測驗，也是今日許多大公司的人事室給屬下職工與可能成為該公司新僱員的一項測驗，用 以幫助瞭解每一個人的性向。
這 項測驗不但頗為準確，而且只需花兩分鐘的時間。有些人還要去心理醫生診所花大筆錢做類似的測驗，所以大家不 妨試一試，不過在讀了自己得分的分析後，也不必太過認真。
測 驗總共只有 10 個簡單的問題，大家拿好紙筆，將選擇題的答案一一按順序寫下，然後按得分表將總分 計算出來。
在 回答問題前，必需記 住三點：
第 一，要絕對誠實；
第 二，選擇答案是依據您現在的觀點，而不是您從前的看法；
第 三，要逐題順序回 答，不要偷看得分表後再作選擇。
我 們現在開始：
1.一天中你在 那一段時間精神最好？ a) 上午 b) 下午與傍晚 c) 深夜
2.你走路時經常是… a) 大步走得蠻快的 b) 小步走得蠻快的 c) 抬頭，眼觀四方地緩行 d) 低頭慢步 e) 走得極慢
3.當與別人講話的時候，您是… a) 雙臂交疊 b) 雙手緊握 c) 一手或雙手放在腰股上 d) 與對話者勾肩搭背 e) 摸耳朵，踫下巴或理頭髮
4.當你坐下來休息放鬆的時候… a) 雙膝彎曲，雙腿整 齊地併排端坐 b) 雙腿交坐 c) 雙腿直直地向外伸 d) 你坐在一彎腿上
5.當某件事使你覺得非常有趣好笑時，你的反應是… a) 盡情大笑 b) 不大聲的笑 c) 無聲的輕笑 d) 靦腆的微笑
6.當你參加宴會、集會時，你常是… a) 故意在進場時讓大家都注意你 b) 平平常常地進場， 進去後放眼去找有沒有認得的人 c) 極安靜地進場，最好不被任何人 發現
7.當你專心工作時被打擾的話，你會… a) 正好乘機把工作停放一下 b) 覺得非常討厭 c) 在二者之間
8.你最喜歡下列的那一種顏色？ a) 紅色或橙色 b) 黑色 c) 黃色或淺藍色 d) 綠色 e) 深藍或紫色 f) 白色 g) 棕色或灰色
9.晚上當你躺在床上，入睡前的幾分鐘，你經常是… a) 伸腿仰臥 b) 伸腿趴睡 c) 側臥，腿微彎 d) 將頭枕在一臂上 e) 蒙頭而睡
10.常常夢見你在… a) 往下跌 b) 打鬥或掙扎 c) 尋找某些東西或某人 d) 天上飛 翔 或水上飄浮 e) 你通常無夢 f) 你的夢總是非常愉快的
計分表
題
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1
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現 在將總分算出來
超過 6 0 分：
在 別人眼中，你是需要當心對付的人。你看起來是自負與自我中心的人，且具有相當強烈的統治欲。別人也許會 崇拜你，希望能像你一樣，但他們不會太相信你，也不願與你深交。
51 到 60 分：
在 別人眼裡你是一個充滿活力，能鼓舞士氣，天生的領袖人物。能夠很快就作出決定，但不一定是正確的決定。 他們看你是一個很勇敢，很有冒險精神的人，不管什麼事情你都願意去試一下，並在冒險中自得其樂。朋友們 喜歡跟你在一齊，因為只要有你在，場面就熱鬧了。
41 到 50 分：
在 別人眼裡你是一個充滿朝氣、活力、魅力、風趣而又實事求是的人。在一堆人裡 ，你總會自然地成為中心人物，但人家不 會覺得你有過份之處。在別人眼裡 你 也是一個和藹仁慈，能為他人著想，能瞭解他人的人；並能為別人解憂打氣，幫助別人解決 問題。
31 到 40 分：
在 別人眼 裡 ，你是一個理智、謹慎、小心與實事求是 的人。他們看你是一個很有聰明才智，而又很謙虛的人。你不是一個很容易交朋友的人；不過，你對交上的朋友，絕對 地忠實，同時認為朋友也該這樣地對你。那些認得你的人知道，你絕不輕易動搖 對朋友的信任；不過同樣地，一旦你對這 種信任開始懷疑之後，你也需要有很長的時間才會恢復這種信任。
21 到 30 分：
你 的朋友覺得你是一個 極端小心與喜歡挑剔的人。在他們的眼裡 你是一個非常謹慎，過份小心，兢兢業業 的辛勞工作者。他們若看到你臨時衝動作出什麼決定的話，定會驚奇死了。你對每件事都會左看右看，從每一個角度觀 察衡量後，最後還不一定通得過?
C這是由於你對任何事都太小心的緣故。
21 分以下：
人 們認為你害羞、緊 張、優柔寡斷，並需要被照顧。你總需要 別人來替你作決定，同時也不願與任何人深交，或進一步參與任何事。別人看你總是在憂慮，為一些不成問題的事擔 心。也有人覺得你這個人很單調無趣。只有那些真正認得你的人知道你並非如。
2012年9月10日 星期一
蘇格拉底談人生
摘自:Facebook讀書會
柏拉圖有一天問老師蘇格拉底什麼是愛情？
蘇格拉底叫他到麥田走一次，要不回頭地走，在途中要摘一棵最大最好的麥穗，但只可以摘一次，柏拉圖覺得很容易，充滿信心地出去。
誰知過了半天他仍沒有回去，最後，他垂頭喪氣出現在老師跟前訴說空手而回的原因：「很難得看見一株看似不錯的，卻不知是不是最好，不得已，因為只可以摘一次，只好放棄，再看看有沒有更好的，到發現已經走到盡頭時，才發覺手上一棵麥穗也沒有。」
這時，蘇格拉底告訴他：「那就是愛情---愛情是一種理想，而且很容易錯過。」
柏拉圖有一天問老師蘇格拉底什麼是婚姻？
蘇格拉底叫他到杉樹林走一次，要不回頭地走，在途中要取一棵最好、最適合用來當聖誕樹用的樹材，但只可以取一次。
柏拉圖有了上回的教訓，充滿信心地出去。
半天之後，他一身疲憊地拖了一棵看起來直挺、翠綠，卻有點稀疏的杉樹。蘇格拉底問他：「這就是最好的樹材嗎？」
柏拉圖回答老師：「因為只可以取一棵，好不容易看見一棵看似不錯的，又發現時間、體力已經快不夠用了，也不管是不是最好的，所以就拿回來了。」
這時，蘇格拉底告訴他：「那就是婚姻---婚姻是一種理智，是分析判斷，綜合平衡的結果。」
柏拉圖有一天問老師蘇格拉底什麼是外遇？
蘇格拉底還是叫他到樹林走一次，可以來回走，在途中要取一支最好看的花，柏拉圖又充滿信心地出去。
兩個小時之後，他精神抖擻地帶回了一支色彩豔麗但稍稍枯萎的花。
蘇格拉底問他：「這就是最好的花嗎？」
柏拉圖回答老師：「我找了兩小時，發覺這是最盛開最美麗的花，但我採下帶回來的路上，它就逐漸枯萎下來。」
這時，蘇格拉底告訴他：「那就是外遇---外遇是誘惑的。它也猶如一道閃電，雖照亮，但稍縱即逝；而且，追不上，留不住。」
柏拉圖有一天問老師蘇格拉底什麼是生活？
蘇格拉底還是叫他到樹林走一次，可以來回走，在途中要取一支最好看的花。柏拉圖有了以前的教訓，又充滿信心地出去。
過了三天三夜，他也沒有回來。蘇格拉底只好走進樹林裡找他，最後發現柏拉圖已在樹林裡露營紮寨。
蘇格拉底問他：「你找著最好看的花?？」
柏拉圖指著邊上的一朵花說：「這就是最好看的花。」
蘇格拉底問：「為什麼不把它帶出去呢？」
柏拉圖回答老師：「我如果把它摘下來，它馬上就枯萎。
即使我不摘它，它也遲早會枯萎。所以我就在它還盛開的時候，住在它邊上，等它凋謝的時候，再找下一朵。
這已經是我找著的第二朵最好看的花。」
這時，蘇格拉底告訴他：「你已經懂得生活的真諦了---生活是追隨與欣賞生命中的每一次美麗。」
柏拉圖有一天問老師蘇格拉底什麼是愛情？
蘇格拉底叫他到麥田走一次，要不回頭地走，在途中要摘一棵最大最好的麥穗，但只可以摘一次，柏拉圖覺得很容易，充滿信心地出去。
誰知過了半天他仍沒有回去，最後，他垂頭喪氣出現在老師跟前訴說空手而回的原因：「很難得看見一株看似不錯的，卻不知是不是最好，不得已，因為只可以摘一次，只好放棄，再看看有沒有更好的，到發現已經走到盡頭時，才發覺手上一棵麥穗也沒有。」
這時，蘇格拉底告訴他：「那就是愛情---愛情是一種理想，而且很容易錯過。」
柏拉圖有一天問老師蘇格拉底什麼是婚姻？
蘇格拉底叫他到杉樹林走一次，要不回頭地走，在途中要取一棵最好、最適合用來當聖誕樹用的樹材，但只可以取一次。
柏拉圖有了上回的教訓，充滿信心地出去。
半天之後，他一身疲憊地拖了一棵看起來直挺、翠綠，卻有點稀疏的杉樹。蘇格拉底問他：「這就是最好的樹材嗎？」
柏拉圖回答老師：「因為只可以取一棵，好不容易看見一棵看似不錯的，又發現時間、體力已經快不夠用了，也不管是不是最好的，所以就拿回來了。」
這時，蘇格拉底告訴他：「那就是婚姻---婚姻是一種理智，是分析判斷，綜合平衡的結果。」
柏拉圖有一天問老師蘇格拉底什麼是外遇？
蘇格拉底還是叫他到樹林走一次，可以來回走，在途中要取一支最好看的花，柏拉圖又充滿信心地出去。
兩個小時之後，他精神抖擻地帶回了一支色彩豔麗但稍稍枯萎的花。
蘇格拉底問他：「這就是最好的花嗎？」
柏拉圖回答老師：「我找了兩小時，發覺這是最盛開最美麗的花，但我採下帶回來的路上，它就逐漸枯萎下來。」
這時，蘇格拉底告訴他：「那就是外遇---外遇是誘惑的。它也猶如一道閃電，雖照亮，但稍縱即逝；而且，追不上，留不住。」
柏拉圖有一天問老師蘇格拉底什麼是生活？
蘇格拉底還是叫他到樹林走一次，可以來回走，在途中要取一支最好看的花。柏拉圖有了以前的教訓，又充滿信心地出去。
過了三天三夜，他也沒有回來。蘇格拉底只好走進樹林裡找他，最後發現柏拉圖已在樹林裡露營紮寨。
蘇格拉底問他：「你找著最好看的花?？」
柏拉圖指著邊上的一朵花說：「這就是最好看的花。」
蘇格拉底問：「為什麼不把它帶出去呢？」
柏拉圖回答老師：「我如果把它摘下來，它馬上就枯萎。
即使我不摘它，它也遲早會枯萎。所以我就在它還盛開的時候，住在它邊上，等它凋謝的時候，再找下一朵。
這已經是我找著的第二朵最好看的花。」
這時，蘇格拉底告訴他：「你已經懂得生活的真諦了---生活是追隨與欣賞生命中的每一次美麗。」
請發發慈悲心，拒吃魚翅
以下幾張相片是每位潛水員最不想見到的場面。新年假期有一班香港潛水員到菲律賓Philippines 潛水時於淺水海面發現有條年幼鯨鯊，它是海洋最大種魚類，成年可長12米，重二十噸。但品性惇良，大嘴無牙，專吃浮游生物，絕不襲擊人，其後將它救起，竟發現它的魚鰭全部被割走(等同將它的手手腳腳全部割斷)，其後它就慢慢流血離開了海洋。
魚鰭就是中國人認為最珍貴的魚翅，但其實魚翅本身沒有味道，全靠高湯的鮮味。現在全球每年捕殺一億條鯊魚，鯊魚繁殖緩慢。如果繼續大量捕殺下去，衹會使鯊魚絕種，破壞海洋生態鏈。而且鯊魚身處海洋生物鏈頂層，生平吃了很多其他魚類，體內積聚不少水銀和重金屬，故魚翅含水銀，不宜多吃。 消費剌激生產，只要減少市場對魚翅的需求，就能令漁民少殺鯊魚，為海洋保育。 日期:大年初二. 時間:第一潛後SIT時. |
當時同行之友在淺灘發現它後一心以為只是走失母鯨之小鯨
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2012年8月11日 星期六
洪蘭：別忘記重要的做人禮貌
摘自:親子天下
一位記者寄她的採訪大綱給我，開頭第一句話便是「你外子任教育部長時……」，我看了很驚訝，「外子」是對別人謙稱自己先生的詞彙，只有太太可以用，別人是不行的。文字是記者吃飯的工具，怎麼連這個都不懂呢？後來又看到一個笑話。有個男生在麵館看到想追的女生，同學慫恿他前去搭訕，他鼓起勇氣轉過頭對那女生說：「喂，你叫什麼？」女生驚訝地回答：「我叫牛肉麵。」雖是笑話卻很令人感慨，因為打招呼、稱呼別人是人際溝通的第一步，想不到現代人連這個基本禮貌都不會了。
古人教孩子是先教應對進退，《三字經》中就說「為學者，必有初，小學終，至四書」，古人是六歲進學，先學灑掃、應對、進退，學好了，才開始學認字。古人都是先從應對來看一個人的教養。在我小時候，父母說：「跟長輩說話一定要站起來，老人家沒有坐，你不能坐，沒有小孩大剌剌的坐在椅子上而長輩站著的道理。」這個禮儀學會了，讓座根本不是問題，公車上何須還得貼「請讓座給老弱婦孺」的標語呢？
衣著整潔也是一個基本的禮儀，最近碩士班甄試竟有學生穿著T恤、短褲、夾腳拖鞋前來口試，這不僅是對老師的不尊重，也是對自己的不尊重。如果你都不尊重自己，別人怎麼會尊重你呢？有些人甚至已經是別人的老師，也不知道這個禮儀。有個大學的助理教授要升等，到院教評會去報告他的案子，居然穿著無領T恤、破洞牛仔褲、涼鞋就上台了。他如此不尊重自己，當然別人也不會尊重他，他的升等就沒過了。
這種待人接物的禮貌其實就是品格，古人說：「童蒙養正」，孩子啟蒙時就要先教「正知正見」，以後就不會偏差了。難怪北歐國家的父母如果願意留在家裡自己帶小孩，政府會給父母零用錢，因為家教太重要了，影響孩子的一生。
啟蒙的重要性在於大腦掌管記憶的海馬迴到四歲左右才成熟，但是四歲之前我們已學會很多東西，那時的學習機制主要是模仿。研究者已在人類大腦中發現鏡像神經元，找到模仿的神經機制，所以父母的身教非常重要。這也是罵人「沒有家教」會引起打架的原因，這句話把父母也罵了進去，隱含了連父母也沒有教養，因為如果父母有教養，孩子耳濡目染，自然也有教養。
現在政府在推品德教育，從學理上來看，它必須從家庭做起，父母帶頭有品德，孩子才會有品德。如果連古人都知道「小學終，至四書」，禮貌學好了才教《四書》，我們要怎麼反其道而行，沒有先教應對進退，就塞一堆植樹問題、排比、映襯……這些出社會後用不到的知識給孩子，而把最重要的做人的禮貌給忘了呢？
一位記者寄她的採訪大綱給我，開頭第一句話便是「你外子任教育部長時……」，我看了很驚訝，「外子」是對別人謙稱自己先生的詞彙，只有太太可以用，別人是不行的。文字是記者吃飯的工具，怎麼連這個都不懂呢？後來又看到一個笑話。有個男生在麵館看到想追的女生，同學慫恿他前去搭訕，他鼓起勇氣轉過頭對那女生說：「喂，你叫什麼？」女生驚訝地回答：「我叫牛肉麵。」雖是笑話卻很令人感慨，因為打招呼、稱呼別人是人際溝通的第一步，想不到現代人連這個基本禮貌都不會了。
古人教孩子是先教應對進退，《三字經》中就說「為學者，必有初，小學終，至四書」，古人是六歲進學，先學灑掃、應對、進退，學好了，才開始學認字。古人都是先從應對來看一個人的教養。在我小時候，父母說：「跟長輩說話一定要站起來，老人家沒有坐，你不能坐，沒有小孩大剌剌的坐在椅子上而長輩站著的道理。」這個禮儀學會了，讓座根本不是問題，公車上何須還得貼「請讓座給老弱婦孺」的標語呢？
衣著整潔也是一個基本的禮儀，最近碩士班甄試竟有學生穿著T恤、短褲、夾腳拖鞋前來口試，這不僅是對老師的不尊重，也是對自己的不尊重。如果你都不尊重自己，別人怎麼會尊重你呢？有些人甚至已經是別人的老師，也不知道這個禮儀。有個大學的助理教授要升等，到院教評會去報告他的案子，居然穿著無領T恤、破洞牛仔褲、涼鞋就上台了。他如此不尊重自己，當然別人也不會尊重他，他的升等就沒過了。
這種待人接物的禮貌其實就是品格，古人說：「童蒙養正」，孩子啟蒙時就要先教「正知正見」，以後就不會偏差了。難怪北歐國家的父母如果願意留在家裡自己帶小孩，政府會給父母零用錢，因為家教太重要了，影響孩子的一生。
啟蒙的重要性在於大腦掌管記憶的海馬迴到四歲左右才成熟，但是四歲之前我們已學會很多東西，那時的學習機制主要是模仿。研究者已在人類大腦中發現鏡像神經元，找到模仿的神經機制，所以父母的身教非常重要。這也是罵人「沒有家教」會引起打架的原因，這句話把父母也罵了進去，隱含了連父母也沒有教養，因為如果父母有教養，孩子耳濡目染，自然也有教養。
現在政府在推品德教育，從學理上來看，它必須從家庭做起，父母帶頭有品德，孩子才會有品德。如果連古人都知道「小學終，至四書」，禮貌學好了才教《四書》，我們要怎麼反其道而行，沒有先教應對進退，就塞一堆植樹問題、排比、映襯……這些出社會後用不到的知識給孩子，而把最重要的做人的禮貌給忘了呢？
2012年3月24日 星期六
學習螞蟻的哲學
多年來我一直給年輕人傳授一個簡單但非常有效的觀念-螞蟻哲學，我認為大家應該學習螞蟻，因為他們有令人驚訝的四部哲學。
第一部：螞蟻從不放棄，如果他們奔向某個地方，而你想設法阻止他們，他們就會尋找另一條路線，它們或往上爬，或從地下鑽，或者繞行，直到它們尋找到另一條路線，多麼美妙的哲學!從不放棄，直到尋找一條路線奔向你想去的地方。
第二部：螞蟻在夏天就為冬天作打算，多麼深刻的洞察力!不能天真地認為夏天會永遠持續下去，所以即使在盛夏，螞蟻也積極地為自己儲備冬天的食物。
一個古老的故事講：“不要把你的房子建在夏天的沙灘上。”為什麼我們需要那個忠告呢?因為深謀遠慮很重要.夏天，當你享受沙灘和陽光的樂趣時，你需要考慮暴風雨。
第三部：螞蟻在冬天想著夏天.這一點很重要.整個冬天，螞蟻都在提醒自己，“冬天不會持續太久，我們很快就能到外面去。”於是在氣溫變暖的第一天，螞蟻就會出去活動。如果氣溫變冷，他們再返回洞裡。不一味地等待，這樣螞蟻永遠會在氣溫變暖的第一天出去。
螞蟻哲學的最後一部：螞蟻在整個夏天會為冬天准備多少食物呢？竭盡全力儲備盡可能多的食物，多麼令人嘆服的哲學--全力以赴！
這就是偉大的螞蟻哲學的全部：從不放棄，深謀遠慮，積極進取及全力以赴！
附：
光滑的牆壁上，一只螞蟻在艱難地往上爬。爬到一大半。忽然滾落下來，這是它的第七次失敗。然而過了一會兒，它又沿著牆角，一步步往上爬了……
第一個人注視著這只螞蟻，禁不住說：“一只小小的螞蟻，這樣執著頑強，真是百折不回啊!我現在遭到一點挫折，能氣餒退縮嗎?”他覺得自己應該振奮起來，來勇敢地面對他在生活中的那些困難。
第二個人注視著這只螞蟻，也禁不住說：“可憐的螞蟻，只要稍微改變一下方位，它就能很容易爬上去；可是.它就是不肯看一看，想一想……唉，可悲的螞蟻!我正在做的那件事，一再地失利，我該學得聰明一點，不能再蠻干一氣了——我是個人，是個有頭腦的人。”果然，他變得理智了，他果斷地放棄了原先錯誤的決定，走上了新的道路。
第三個人也一直觀察著這只螞蟻，他聽到這兩個人的話，就去問智者：“觀察同一只螞蟻，為什麼他們兩人的見解和判斷截然相反?他們得到的啟示迥然而異。可敬的智者，請您說說在他們中間，哪一個對，哪一個錯呢?”智者回答：“兩個都對。”
其實，在人世間，很多事情都是如此。
來源: 網絡流傳
2012年3月2日 星期五
具體的讚美激出孩子絕活
今天學校發考卷，孩子考了一百分興高采烈跑回家，你會怎麼對他說呢？
「班上還有幾個一百分？」、「是不是這次考卷出的比較簡單嗎？」不久前，洪蘭教授在石牌捷運站附近親身聽到一位媽媽和小孩這樣對話。她在二月一日台北市高國中校長會議上，對著一群校長演講時，和現場校長分享這段經驗，引得校長們哄堂大笑。
孩子需要被鼓勵，但大人更需要學習如何鼓勵孩子。家長常常忘記在該鼓勵的時候適當鼓勵，除此之外，洪蘭更舉出具體實驗結果提醒大家：空泛的鼓勵，譬如「好漂亮」、「很聰明」，跟孩子的行為沒有直接關聯。孩子無法建立起行為的動機，反而會因為害怕犯錯而有所顧忌。
洪蘭認為鼓勵孩子應聚焦在「孩子的具體行為」，透過具體的讚美，讓孩子有轉變的動機。洪蘭以美國的奧運金牌體操選手巴特康納（Bart Conner）的故事為例，他童年在學校時並不是風雲人物，功課普普，比不上會讀書的同學，想耍寶吸引他人目光，又耍不贏搞怪的同學，直到有天在家裏和哥哥玩耍時，他突然發現一件同學都不會只有他會的事情：倒立用兩隻手走路。
一天在學校走廊上，巴特康納看到他喜歡的女同學經過，決定施展絕活，頭下腳上的「走」過那女生面前，沒想到才「走」沒兩步就累了，為了不在喜歡的女生面前跌跤，他只好硬著頭「走」過整條走廊。這一幕被學校的體育老師看見，鼓勵他說：「你手勁很夠喔，要不要參加體操隊呀？」就這樣巴特康納開啟了他的體操之路。
「班上還有幾個一百分？」、「是不是這次考卷出的比較簡單嗎？」不久前，洪蘭教授在石牌捷運站附近親身聽到一位媽媽和小孩這樣對話。她在二月一日台北市高國中校長會議上，對著一群校長演講時，和現場校長分享這段經驗，引得校長們哄堂大笑。
孩子需要被鼓勵，但大人更需要學習如何鼓勵孩子。家長常常忘記在該鼓勵的時候適當鼓勵，除此之外，洪蘭更舉出具體實驗結果提醒大家：空泛的鼓勵，譬如「好漂亮」、「很聰明」，跟孩子的行為沒有直接關聯。孩子無法建立起行為的動機，反而會因為害怕犯錯而有所顧忌。
洪蘭認為鼓勵孩子應聚焦在「孩子的具體行為」，透過具體的讚美，讓孩子有轉變的動機。洪蘭以美國的奧運金牌體操選手巴特康納（Bart Conner）的故事為例，他童年在學校時並不是風雲人物，功課普普，比不上會讀書的同學，想耍寶吸引他人目光，又耍不贏搞怪的同學，直到有天在家裏和哥哥玩耍時，他突然發現一件同學都不會只有他會的事情：倒立用兩隻手走路。
一天在學校走廊上，巴特康納看到他喜歡的女同學經過，決定施展絕活，頭下腳上的「走」過那女生面前，沒想到才「走」沒兩步就累了，為了不在喜歡的女生面前跌跤，他只好硬著頭「走」過整條走廊。這一幕被學校的體育老師看見，鼓勵他說：「你手勁很夠喔，要不要參加體操隊呀？」就這樣巴特康納開啟了他的體操之路。
「孩子怎麼會說不聽、教不會呢，他只是行為不符合大人的預期罷了」，洪蘭快言快語的說：「『後段班』的觀念尤其可惡！
」他曾看過一所學校的班級裡日光燈都壞了，學生成天在灰暗的空間裡上課，去問學校的老師，老師竟然回說：「這些都是後段班的學生啦，他們又不會讀書，沒必要修理電燈啦！」
「沒有不可教的孩子」，洪蘭說這並不是空泛的說法，而是有科學根據，後天的經驗不同，腦神經迴路就會有所改變，證明大腦是可以改變的。
「沒有不可教的孩子」，洪蘭說這並不是空泛的說法，而是有科學根據，後天的經驗不同，腦神經迴路就會有所改變，證明大腦是可以改變的。
大腦發展不宜任意催熟
最近去南京做了幾場演講，在短短的幾天中，我發現大陸的父母比台灣的還更熱衷於購買幼兒發展的各種輔助器材，也更積極的送幼兒去上腦力開發的訓練課程。大陸的幼兒雜誌登有大幅的廣告，鼓勵父母在孩子一出生就把他放在地板上爬，每個月都要訓練他一些新的能力，威脅父母不這樣做就會輸起跑點上。那些廣告大肆宣揚各種增加孩子聽力、視力、智力的好處，但都沒有提及它的實驗證據在哪裡，而且收費非常昂貴，看得我心驚肉跳。
孩子的發展應該順其自然
教養孩子不可以揠苗助長。大自然設定的大腦發展程序是有它的道理的，不可以隨便「催熟」。大陸這種大腦開發的狂熱，非我們一般人所能想像：一位計程車司機告訴我，他的女兒學了古箏、英文、珠算、奧林匹克數學……，坊間有什麼課，他的女兒就上了什麼課，女兒雖然才十歲，已花他幾十萬的人民幣了。我問他值不值得呢？他說：「也不知道呀！人家有上，咱也得上，反正多學無害。」
多學真的無害嗎？強迫才兩個月大的嬰兒爬，就是有害，孩子的骨頭都還沒長硬呢！大腦的發展過猶不及都不好。柳宗元在＜種樹郭槖駝傳＞中說，樹種下去後，不能一直把它挖起來看活了沒有，教養孩子也是一樣，不能一直去測試他智力增長了沒有，智力的發展是慢慢來的，所謂「成熟」(maturation)是水到渠成，急不得的。
刺激適當，大腦才會正常發育
天下父母都望子成龍，但是父母一定要有基本的大腦發展知識，才不會反而害了孩子。嬰兒的大腦在出生時就已經有了他這一生所要用到的神經細胞，就像女性的卵巢一出生就已有了她這一生所要用的卵子一樣。大腦是用進廢退，用得多的神經迴路連接得密，不用的會被修剪掉。
但是外面補習班誤解了刺激的作用，並不是愈多就愈好，他們所引用的證據是一個經典的實驗：比較單獨一隻關在黑房裡長大的老鼠，與十隻有許多玩具的老鼠，看牠們在大腦發育上的差別，結果發現單獨長大的老鼠神經連接稀疏。但是我們的孩子並沒有一個人單獨關在屋子裡長大，這實驗並不適用到人身上，它只是說明了外界刺激對大腦的重要性而已。
其實，只要有伴可玩，有接觸到外界刺激，大腦就能正常發展，因為最好的玩具是同年齡的玩伴，不是昂貴的玩具，所以孩子只要在正常的環境中長大，有被照顧，有小朋友玩，他的大腦就會正常發育。反而是時下流行的百歲醫師育兒寶典，每天規定幾點吃、幾點睡，這種硬性規定會使孩子失去彈性，稍有變動，便大哭不能適應。
過去行為主義者主張幼兒哭的時候不可以抱，要等到不哭了才抱，認為哭時抱他是獎勵他哭、他以後會愛哭的這個說法，現已證明是錯的。嬰兒哭是他有需求，小時後的需求能被滿足，對他以後情緒的發展很重要。現在主張嬰兒的搖籃要放在母親房間，使他眼睛一睜開就可以看到母親，而且抱他、撫摸他會刺激大腦中Oxytocin(激乳素)的分泌，這對嬰兒情緒發展及親子關係非常重要。研究發現被護士抱在身上睡覺的早產兒，成長得較快，較早出院。
孩子的發展應該順其自然
教養孩子不可以揠苗助長。大自然設定的大腦發展程序是有它的道理的，不可以隨便「催熟」。大陸這種大腦開發的狂熱，非我們一般人所能想像：一位計程車司機告訴我，他的女兒學了古箏、英文、珠算、奧林匹克數學……，坊間有什麼課，他的女兒就上了什麼課，女兒雖然才十歲，已花他幾十萬的人民幣了。我問他值不值得呢？他說：「也不知道呀！人家有上，咱也得上，反正多學無害。」
多學真的無害嗎？強迫才兩個月大的嬰兒爬，就是有害，孩子的骨頭都還沒長硬呢！大腦的發展過猶不及都不好。柳宗元在＜種樹郭槖駝傳＞中說，樹種下去後，不能一直把它挖起來看活了沒有，教養孩子也是一樣，不能一直去測試他智力增長了沒有，智力的發展是慢慢來的，所謂「成熟」(maturation)是水到渠成，急不得的。
刺激適當，大腦才會正常發育
天下父母都望子成龍，但是父母一定要有基本的大腦發展知識，才不會反而害了孩子。嬰兒的大腦在出生時就已經有了他這一生所要用到的神經細胞，就像女性的卵巢一出生就已有了她這一生所要用的卵子一樣。大腦是用進廢退，用得多的神經迴路連接得密，不用的會被修剪掉。
但是外面補習班誤解了刺激的作用，並不是愈多就愈好，他們所引用的證據是一個經典的實驗：比較單獨一隻關在黑房裡長大的老鼠，與十隻有許多玩具的老鼠，看牠們在大腦發育上的差別，結果發現單獨長大的老鼠神經連接稀疏。但是我們的孩子並沒有一個人單獨關在屋子裡長大，這實驗並不適用到人身上，它只是說明了外界刺激對大腦的重要性而已。
其實，只要有伴可玩，有接觸到外界刺激，大腦就能正常發展，因為最好的玩具是同年齡的玩伴，不是昂貴的玩具，所以孩子只要在正常的環境中長大，有被照顧，有小朋友玩，他的大腦就會正常發育。反而是時下流行的百歲醫師育兒寶典，每天規定幾點吃、幾點睡，這種硬性規定會使孩子失去彈性，稍有變動，便大哭不能適應。
過去行為主義者主張幼兒哭的時候不可以抱，要等到不哭了才抱，認為哭時抱他是獎勵他哭、他以後會愛哭的這個說法，現已證明是錯的。嬰兒哭是他有需求，小時後的需求能被滿足，對他以後情緒的發展很重要。現在主張嬰兒的搖籃要放在母親房間，使他眼睛一睜開就可以看到母親，而且抱他、撫摸他會刺激大腦中Oxytocin(激乳素)的分泌，這對嬰兒情緒發展及親子關係非常重要。研究發現被護士抱在身上睡覺的早產兒，成長得較快，較早出院。
特別的訓練，反而造成傷害
此外，嬰兒不必特別訓練聽力和視力，他的聽力在胚胎七個月時就已完成，不需要特別去訓練，每天不停的刺激對他反而不好。湖北省有個農婦在懷孕七個月時，把擴音器貼在肚皮上，每天不停的放英文錄音帶給胎兒聽，結果胎兒出生後重聽，因為聽神經受損了。
嬰兒一出生時是近視眼，大約三百度左右，他可以看得清楚的是母親抱著餵奶時，從手肘到臉的二十公分距離。他視力不好的原因，是神經纖維外面包的髓鞘尚未完成，等到一歲半左右，調控晶體的神經纖維成熟後，視力就正常了，這也不需要特別訓練。雜誌中所登的增進嬰兒智力的課，絕大部分沒有實驗的證據。
台灣和大陸普遍有不管孩子需不需要，都送去上補習班、才藝班，以求父母心安的現象，這其實是不對的。
此外，嬰兒不必特別訓練聽力和視力，他的聽力在胚胎七個月時就已完成，不需要特別去訓練，每天不停的刺激對他反而不好。湖北省有個農婦在懷孕七個月時，把擴音器貼在肚皮上，每天不停的放英文錄音帶給胎兒聽，結果胎兒出生後重聽，因為聽神經受損了。
嬰兒一出生時是近視眼，大約三百度左右，他可以看得清楚的是母親抱著餵奶時，從手肘到臉的二十公分距離。他視力不好的原因，是神經纖維外面包的髓鞘尚未完成，等到一歲半左右，調控晶體的神經纖維成熟後，視力就正常了，這也不需要特別訓練。雜誌中所登的增進嬰兒智力的課，絕大部分沒有實驗的證據。
台灣和大陸普遍有不管孩子需不需要，都送去上補習班、才藝班，以求父母心安的現象，這其實是不對的。
孩子的天職是遊戲，神經科學家已在大腦中看到終身學習的神經機制，沒有輸在起跑點這回事，人生是個馬拉松，我們爭的是終點，而不是起點。遊戲不是學習的敵人，它是學習的夥伴，遊戲幫助孩子發展想像力，也培養他的領袖能力，畢竟出社會後，做人比讀書重要，EQ比IQ重要，不是嗎？
(《學前教育雜誌》，二○一一年六月號)
(《學前教育雜誌》，二○一一年六月號)
別急著找孩子的興趣
父母不必急著去找孩子的興趣在哪裡，時機到了，孩子會告訴你。只是當孩子告訴你時，你要能放手讓他去走。吳季剛成功最大的功臣是他的母親，她有勇氣抵擋別人的閒言閒語，保護吳季剛走跟別人不同、卻是他衷心喜愛的路。
◎最新教育書！《請問洪蘭老師》
一位媽媽說，為了找出她孩子的潛能，她每天加班賺錢，送孩子去上各種才藝班。每個月3萬元的學費，她已經花了8年，但是孩子仍找不出特別的興趣。她問：「還要多久，興趣才會出現？興趣定型後，能改變嗎？」
其實人的興趣一直在改變。小六與國一才差1年，他們玩的玩具就大不相同，孩子會隨著年齡、心智的成長而轉移興趣，甚至進了大學，興趣還會再變。1995年艾美獎得主彼得．巴菲特（股神巴菲特之子），就是幾經轉折才走上音樂之路。他有個朋友更厲害，幾乎每學期都在轉系：大學一年級念的是機械工程，後來覺得工程太呆板，轉去念抽象的物理；念了物理後，又發現他最愛的其實是物理有秩序的模式，所以轉修數學；數學吸引了他兩學期，又覺得數學只空談模式，缺乏動手做的實際感，所以轉去念藝術；藝術仍不能滿足他，也不確定自己是否真的有藝術天分，又轉去念建築。建築既是藝術又是科學，建築的設計要用到物理和數學的知識，建築藍圖的繪製使他的藝術訓練可以派上用場，照講是很理想了；但是他又發現，很少人肯花大錢實現建築師的理想，反而要聽雇主的意見，覺得很挫折又想轉系。在念建築時，他發現對各種建材所表現出來的美感很有興趣，所以轉去念材料科學。
一位媽媽說，為了找出她孩子的潛能，她每天加班賺錢，送孩子去上各種才藝班。每個月3萬元的學費，她已經花了8年，但是孩子仍找不出特別的興趣。她問：「還要多久，興趣才會出現？興趣定型後，能改變嗎？」
其實人的興趣一直在改變。小六與國一才差1年，他們玩的玩具就大不相同，孩子會隨著年齡、心智的成長而轉移興趣，甚至進了大學，興趣還會再變。1995年艾美獎得主彼得．巴菲特（股神巴菲特之子），就是幾經轉折才走上音樂之路。他有個朋友更厲害，幾乎每學期都在轉系：大學一年級念的是機械工程，後來覺得工程太呆板，轉去念抽象的物理；念了物理後，又發現他最愛的其實是物理有秩序的模式，所以轉修數學；數學吸引了他兩學期，又覺得數學只空談模式，缺乏動手做的實際感，所以轉去念藝術；藝術仍不能滿足他，也不確定自己是否真的有藝術天分，又轉去念建築。建築既是藝術又是科學，建築的設計要用到物理和數學的知識，建築藍圖的繪製使他的藝術訓練可以派上用場，照講是很理想了；但是他又發現，很少人肯花大錢實現建築師的理想，反而要聽雇主的意見，覺得很挫折又想轉系。在念建築時，他發現對各種建材所表現出來的美感很有興趣，所以轉去念材料科學。
兜了一大圈，結果又回到了工程，但是這一圈的經驗使他變成獨一無二的都市計畫專家。他知道造型的美感、建材的選取會影響在裡面工作者的心情，因此開始做綠建築，所學所用，現在過得非常愉快。所以，一開始的迷惘沒有關係，「遊蕩的人未必都是迷路的人」（Not all who wander are lost.）。人生的路，只要好好走，沒有白走的。
真正的興趣自己會出來，就像生命自己會找出路一樣。回頭再說彼得，彼得學鋼琴中斷過4次，他說心中一直有個聲音在纏繞著他，但不知道是什麼。他吃不下、睡不著，只好從史丹佛大學退學去尋找，最後成為音樂家，並與父親一起在洛杉磯登台演出。那天他父親開玩笑說自己是來「驗收鋼琴學費的投資成果」。可見為了他學鋼琴，他父親也花了不少錢。
人的興趣是要花時間去尋覓的，它可能隱藏在很多面具之下，但只要是真的，終究會浮現出來。反而是出現後，人不見得有勇氣去走這條路，因為這條路往往不容易走；人有好逸惡勞的天性，喜歡走阻力最小的路。
所以父母不必急著去找孩子的興趣在哪裡，時機到了，孩子會告訴你。只是當孩子告訴你時，你要能放手讓他去走。吳季剛成功最大的功臣是他的母親，她有勇氣抵擋別人的閒言閒語，保護吳季剛走跟別人不同、卻是他衷心喜愛的路。
人只有做自己喜歡的事才會成功。
真正的興趣自己會出來，就像生命自己會找出路一樣。回頭再說彼得，彼得學鋼琴中斷過4次，他說心中一直有個聲音在纏繞著他，但不知道是什麼。他吃不下、睡不著，只好從史丹佛大學退學去尋找，最後成為音樂家，並與父親一起在洛杉磯登台演出。那天他父親開玩笑說自己是來「驗收鋼琴學費的投資成果」。可見為了他學鋼琴，他父親也花了不少錢。
人的興趣是要花時間去尋覓的，它可能隱藏在很多面具之下，但只要是真的，終究會浮現出來。反而是出現後，人不見得有勇氣去走這條路，因為這條路往往不容易走；人有好逸惡勞的天性，喜歡走阻力最小的路。
所以父母不必急著去找孩子的興趣在哪裡，時機到了，孩子會告訴你。只是當孩子告訴你時，你要能放手讓他去走。吳季剛成功最大的功臣是他的母親，她有勇氣抵擋別人的閒言閒語，保護吳季剛走跟別人不同、卻是他衷心喜愛的路。
人只有做自己喜歡的事才會成功。
這位媽媽可以停止送孩子上才藝班了，時機到了，孩子會來求你。
2012年2月28日 星期二
2012年2月20日 星期一
馬來西亞的孩子超可憐，作業寫不完
洪兰教授说： “5岁前写字，手部肌能尚未发达，还太早了！”
看看5岁小朋友手掌的骨头只有5块，还是软骨，试问家长
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